Wenn die Schule die Stärken Ihres Kindes nicht erkennt

Zeugnisse messen einen kleinen Teil davon, wer Ihr Kind tatsächlich ist: wie gut es still sitzt, mehrstufige schriftliche Anweisungen befolgt, die Arbeit in einem festen Zeitfenster beendet und die spezifischen Formate durchführt, die ein bestimmter Lehrplan zufällig testet. Das ist ein echter und nützlicher Ausschnitt, aber es ist nicht das ganze Kind. Ihr Kind verfügt über ein breiteres Spektrum an Fähigkeiten, als jedes Zeugnis erfassen kann, und wenn die Diskrepanz zwischen den schulischen Maßstäben und den tatsächlichen Fähigkeiten Ihres Kindes groß genug wird, haben Sie am Ende ein wirklich fähiges Kind, das nach Hause kommt und denkt, es sei nicht schlau, nicht talentiert, nicht besonders gut in irgendetwas – weil der einzige Maßstab, den es jede Woche in die Hand bekommt, zufällig von dort zeigt, wo seine Stärken tatsächlich liegen.

Das Missverhältnis zwischen den Schulzimmern

Klassenräume sind strukturell um ein relativ schmales Spektrum an Stärken herum aufgebaut: längere Zeit still zu sitzen, ruhig und unabhängig zu arbeiten, mündliche und schriftliche Anweisungen nacheinander zu befolgen und Ergebnisse in Formaten zu produzieren – Arbeitsblätter, zeitgesteuerte Tests, Aufsätze mit fünf Absätzen –, die eine bestimmte Art von Compliance und verbal-logischer Verarbeitung belohnen. Kinder, deren Stärken mit dieser Bandbreite übereinstimmen, scheinen in der Schule mühelos erfolgreich zu sein, nicht weil sie von Natur aus fähiger sind als ihre Klassenkameraden, sondern weil das Format zufällig zu ihnen passt.

Kinder, deren Stärken woanders liegen, sind mit einem spezifischen und unfairen Missverhältnis konfrontiert. Das kinetische Kind, das beim Bewegen am besten denkt, wird gebeten, genau die Anweisung durchzusitzen, die besser ankommen würde, und die Möglichkeit zu haben, sie zu bauen oder nachzuspielen. Das neugierige Kind, das eine Frage vertiefen möchte, wird gebeten, planmäßig mit dem nächsten Arbeitsblattelement fortzufahren. Das Kind, dessen Stärke darin besteht, Menschen zusammenzubringen, zu bemerken, wenn jemand ausgelassen wird, oder aus Resten etwas Kompliziertes zu bauen, findet diese Stärke selten irgendwo auf einem Zeugnis erwähnt oder bewertet, obwohl es sich um eine wirklich bedeutende Fähigkeit handelt, die in seinem Erwachsenenleben von enormer Bedeutung sein wird. Nichts davon ist ein Fehler Ihres Kindes. Es ist ein Missverhältnis zwischen einem bestimmten institutionellen Format und einem Kind, dessen tatsächliche Stärken außerhalb dieses Formats liegen.

Stärken in die Lehrersprache übersetzen

Sie müssen einen Lehrer nicht davon überzeugen, seinen Lehrplan zu überarbeiten, und das ist selten eine realistische Forderung für ein Kind in einem Raum mit 25 Schülern. In der Regel ist es produktiver, das, was man zu Hause sieht, in eine Sprache zu übersetzen, auf die der Lehrer innerhalb der bestehenden Struktur tatsächlich reagieren kann. „Er ist unglaublich hartnäckig, wenn ihn etwas interessiert – gibt es eine Möglichkeit, ihn tiefer in die Teile eines Projekts eintauchen zu lassen, die ihn begeistern, auch wenn der Rest im Klassentempo voranschreitet?“ gibt einem Lehrer etwas Konkretes zum Ausprobieren. „Er ist einfach nicht so schlau im Lesen“ oder, im anderen Extrem, „er ist eigentlich ein Genie, die Schule sieht das einfach nicht“ gibt ihnen in beiden Fällen nichts, womit sie arbeiten könnten.

Kommen Sie zu diesen Gesprächen mit konkreten, aktuellen Beispielen und nicht mit allgemeinen Eindrücken – der aufwändigen Kugelbahn, die er das ganze Wochenende über konstruiert hat, der Art und Weise, wie sie einen Streit zwischen zwei jüngeren Cousins ​​ohne Beteiligung eines Erwachsenen moderierte, den Fragen, die er stellt, wie Dinge funktionieren, die weit über das hinausgehen, was ihr zugewiesen wurde. Konkrete Beispiele sind auf eine Art und Weise überzeugend, wie „er ist eigentlich wirklich schlau“ allein selten der Fall ist, und sie geben dem Lehrer einen Halt, um eine Stärke, die Sie zu Hause beobachtet haben, mit etwas zu verbinden, das er vielleicht im Klassenzimmer nutzen oder unterbringen kann, auch nur in geringem Maße.

Zuhause als Stärkenlabor

Während Sie in der Schule an Übersetzungen arbeiten, bleibt Ihr Zuhause der Ort, an dem sich Ihre Stärken entfalten können, ohne dass Sie sich zuerst an das Format eines anderen anpassen müssen. Dazu ist kein aufwändiges Förderprogramm oder ein vollgepackter Zeitplan mit kraftspezifischen Aktivitäten erforderlich – es erfordert, dass Sie unaufgefordert bemerken, wozu sich Ihr Kind hingezogen fühlt, und ihm etwas mehr Raum und etwas mehr Aufmerksamkeit geben, als es sonst vielleicht bekommen würde. Wenn sie aufwändige Bauwerke bauen, halten Sie die guten Baumaterialien griffbereit, anstatt sie wegzupacken. Wenn sie sich beim Spielen Geschichten erzählen, ist das eine fantasievolle und erzählerische Kraft, die es wert ist, mit Büchern oder einem Publikum gefüttert zu werden oder einfach nicht mitten in der Geschichte aus dem Raum gedrängt zu werden.

Das Ziel besteht nicht darin, jede Stärke in eine zukünftige Karriere oder eine wettbewerbsorientierte Aktivität umzuwandeln – es geht darum, Ihrem Kind regelmäßig und ohne großen Druck den Beweis zu liefern, dass es in bestimmten Dingen gut ist, und zwar von einem anderen Ort als der Institution, die derzeit Schwierigkeiten hat, dies zu erkennen. Diese Beweise sind gerade dann besonders wichtig, wenn die Schule sie nicht liefert, denn ein Kind, das sich nur zu Hause leistungsfähig fühlt und nur in der Schule zurückgeblieben ist, braucht ein Zuhause, um seine Arbeit konsequent und zuverlässig zu erledigen.

Widerstehen Sie dem Drang, eine Stärke sofort zu formalisieren, sobald Sie sie bemerken – ein bewegungsfreudiges Kind in der Woche, in der Sie merken, dass es Bewegung liebt, für drei strukturierte Sportarten anzumelden, oder ein von Natur aus soziales Kind in der Woche, in der Sie merken, dass es gut mit Menschen umgehen kann, für ein Führungsprogramm anzumelden, kann eine Stärke, die gerade deshalb florierte, weil sie nicht unter Druck gesetzt wurde, in eine weitere geplante Verpflichtung mit ihren eigenen Erwartungen verwandeln, die es zu erfüllen gilt. Lassen Sie es eine Weile informell und unauffällig bleiben, bevor Sie entscheiden, dass ein darauf aufbauendes Programm erforderlich ist.

Wenn Ungleichheit zur Angst wird

Es besteht ein bedeutsamer Unterschied zwischen einem Kind, das feststellt, dass die Schule nicht zu seinen Stärken passt – eine häufige, beherrschbare und ehrlich gesagt ziemlich gewöhnliche Erfahrung –, und einem Kind, für das sich diese Diskrepanz zu echter Angst entwickelt hat: Bauchschmerzen vor der Schule, ein deutlicher Stimmungsverlust am Sonntagabend, Aussagen über die Schulhassung, die über gewöhnliches Meckern hinausgehen, oder Rückzug von Dingen, die ihm früher Spaß gemacht haben. Es lohnt sich, diesen Wandel ernst zu nehmen und direkt zu betrachten, anstatt davon auszugehen, dass es sich nur um eine verschärfte Version des gewöhnlichen Missverhältnisses handelt, denn der Angst auf dieser Ebene liegt manchmal mehr zugrunde als ein Lehrplan, der die Stärken eines Kindes nicht berücksichtigt – soziale Schwierigkeiten, Mobbing oder eine bestimmte Lehrerbeziehung, die schief gelaufen ist, sind häufige Ursachen, die es auszuschließen gilt. Wenn sich die Schule giftig anfühlt: Eine wirklich schädliche Umgebung erkennen beschreibt, wie man den Unterschied zwischen einer schwierigen Phase und einem wirklich schädlichen Muster erkennt, und es lohnt sich zu lesen, wenn sich die Angst, die Sie sehen, größer anfühlt als „Das Format passt nicht“.

Wenn Mobbing, Ausgrenzung oder irgendetwas, das Ihr Kind als unsicher empfindet, dahintersteckt, sind Schulberater und Ihr Kinderarzt die richtige erste Anlaufstelle – sie sind in der Lage, Muster im gesamten Klassenzimmer zu erkennen und bei Bedarf auf eine Weise weiterzuleiten, die Sie von zu Hause aus nicht können. Wenn Ihr Kind zu irgendeinem Zeitpunkt an Selbstverletzung denkt oder sich wie ein Notfall anfühlt, finden Sie unter findahelpline.com kostenlose, vertrauliche Hotlines weltweit. Ihr Kinderarzt oder ein Schulberater kann Ihnen dabei helfen, schnell den richtigen nächsten Schritt zu finden.

Ein Elternbeobachtungstool für das Gesamtbild

Es lohnt sich, sich direkt einen klareren und strukturierteren Überblick darüber zu verschaffen, wo die tatsächlichen Stärken Ihres Kindes liegen – jenseits des Bauchgefühls, das sich während einer Woche mit harten oder glänzenden Hausaufgaben bildet –, anstatt es nur aus Zeugnissen abzuleiten, die nie darauf ausgelegt waren, diese zu erfassen. So erkennen Sie die wahren Stärken Ihres Kindes (Beobachtungsleitfaden für Eltern) geht durch, worauf Sie zu Hause eigentlich achten sollten – das unaufgeforderte Spielen, die Fragen, die Dinge, zu denen sie sich hingezogen fühlen, ohne gefragt zu werden –, bevor Sie versuchen, etwas davon in ein Gespräch mit einem Lehrer umzusetzen.

Der Erkenner der Stärken von Kindern – 16 Fragen, 4 bis 6 Minuten, ein Beobachtungstool für Elternberichte – verwandelt die gleiche Art des Bemerkens in ein strukturiertes Bild und führt Sie anhand von Mustern im Laufe der Zeit durch die Benennung dessen, was Ihr Kind Ihrer Meinung nach anzieht und worin es hervorragende Leistungen erbringt. Sie reflektieren Ihre eigenen Beobachtungen, testen oder benennen Ihr Kind nicht direkt, und es handelt sich eher um ein strukturiertes Selbstreflexionsinstrument als um ein klinisches oder diagnostisches Instrument.

Um den Blickwinkel weiter zu erweitern, bietet Multiple-Intelligenz-Test – 40 Fragen, 10 bis 15 Minuten – ein breiteres Vokabular für Stärken, die bei der traditionellen Benotung selten erfasst werden: räumliches Denken, zwischenmenschliche Fähigkeiten, körperlich-kinästhetische Fähigkeiten, musikalische Sensibilität und mehr, neben den verbalen und logischen Stärken, die die Schule bereits gut misst. Es lohnt sich, bei diesem Rahmen evidenzehrlich zu sein, genauso wie es sich lohnt, bei Lernstilen ehrlich zu sein: Betrachten Sie es als eine nützliche Linse, um ein breiteres Spektrum an Stärken zu erkennen und zu benennen, und nicht als festgelegte wissenschaftliche Rangfolge oder als diagnostisches Instrument, das Kinder in feste Typen einteilt. Multiple Intelligenzen: 8 Arten von Intelligenz, ehrlich erklärt deckt dieses Beweisbild vollständig ab, wenn Sie die tiefere Version wünschen, bevor Sie beginnen, das Framework zu Hause oder in einem Gespräch mit einem Lehrer anzuwenden.

Benennen Sie es, damit Ihr Kind es fühlen kann

Der eigentliche Nutzen all dieser Beobachtungen ist nicht ein besserer Wortschatz für Sie – es ist ein Kind, das auf konkrete und wiederholte Weise hört, dass es wirklich gut darin ist, selbst in einer Zeit, in der die Schule ihm das nicht widerspiegelt. „Du bist so gut darin, herauszufinden, wie Dinge zusammenpassen“, sagte er, nachdem er ihm beim Lösen eines Problems zugesehen hatte, und wurde ihm mit der gleichen Ernsthaftigkeit entgegengebracht wie ein Lob für eine gute Note. Er sagt Ihrem Kind etwas, was ein Zeugnis derzeit nicht kann. Kinder bauen ihr Gefühl für ihre eigenen Fähigkeiten im Wesentlichen auf dem auf, was die Erwachsenen um sie herum bemerken und benennen – und wenn eine wichtige Quelle dieser Wahrnehmung vorübergehend nicht übereinstimmt, sind die anderen Quellen wichtiger und nicht weniger wichtig, bis sich die Übereinstimmung verbessert oder Ihr Kind die Selbsterkenntnis entwickelt, seine eigenen Stärken klar zu erkennen, unabhängig davon, was eine einzelne Institution ihm widerspiegelt.

Besuchen Sie Erkenner der Stärken von Kindern regelmäßig, wenn Ihr Kind wächst und sich seine Interessen ändern – ein in der zweiten Klasse erstelltes Stärkenprofil beschreibt nicht dasselbe Kind in der sechsten Klasse, und wenn Sie auf dem Laufenden bleiben, wer es tatsächlich wird, können Sie den richtigen Lehrern Jahr für Jahr die richtigen Dinge vermitteln, anstatt das gleiche Gespräch auf der Grundlage eines veralteten Bildes zu führen.

Beide Wahrheiten gleichzeitig halten

Es ist möglich und tatsächlich üblich, zwei Dinge gleichzeitig für wahr zu halten, auch wenn es sich so anfühlen kann, als würde das Eingeständnis des einen Ihre Argumente für das andere schwächen: Ihr Kind hat echte, bedeutsame akademische Lücken, die es wert sind, direkt angesprochen zu werden, und Ihr Kind hat echte, bedeutsame Stärken, die das aktuelle Format nicht erfasst. Keines hebt das andere auf. Wenn man die Lücken als die ganze Geschichte betrachtet, fühlt sich ein fähiges Kind angesichts einer oft engeren, spezifischeren Diskrepanz insgesamt unzulänglich. Werden die Stärken als Beweis dafür betrachtet, dass die Lücken keine Rolle spielen, werden sie in den Fähigkeiten, die sie benötigen, unzureichend unterstützt, unabhängig davon, wie begabt sie anderswo sind. Die nützlichere Haltung gilt für beides gleichzeitig: Holen Sie sich die zusätzliche Hilfe dort, wo sie wirklich benötigt wird, und benennen und fördern Sie weiterhin die Stärken, für die das Zeugnis nie erstellt wurde, und zwar in derselben Woche, ohne die eine Anstrengung als Zugeständnis zu behandeln, dass die andere keine Rolle spielt.